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　　新華網(wǎng)北京2月7日電 題：厘清家校權(quán)責(zé)邊界

　　新華網(wǎng)記者趙旭、俠克

　　中小學(xué)假期近期陸續(xù)開始，不少老師松了口氣，“來自家長的投訴總算能停一停了。”一段時間來，不少教師反映，針對學(xué)校和老師的瑣碎投訴影響工作。

　　作業(yè)量的多與少、管教方式的嚴與寬、授課聲音的高與低，都可能成為投訴事由，甚至有教師因回復(fù)家長信息稍晚、在辦公室吃外賣等被投訴……當應(yīng)對投訴消耗過多精力，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。

　　更值得關(guān)注的是，這種環(huán)境正導(dǎo)致教師形成“自我保護優(yōu)先”的職業(yè)心態(tài)，陷入“不敢管、不愿管”的困境。有教師坦言，如今跟學(xué)生說話需要先評估潛在風(fēng)險，以免被投訴。

　　投訴的泛化與異化，根源主要在于家校責(zé)任邊界的模糊錯位。

　　家長對學(xué)校工作的關(guān)注與監(jiān)督，是推動教育健康發(fā)展的重要力量，這份關(guān)切理應(yīng)被尊重。但，當監(jiān)督觸角無限延伸，介入范圍擴展至課程安排、教師任命等專業(yè)領(lǐng)域，甚至細致到教師的溝通方式與生活習(xí)慣，便超出了合理監(jiān)督范疇。

　　這種越位式監(jiān)督，不僅無法破解教育問題，反而會撕裂家校信任基礎(chǔ)。為規(guī)避爭議和風(fēng)險，一些老師被迫追求“不出事”，而非“教得好”，對學(xué)生不當行為選擇視而不見或輕描淡寫，助長了流于表面的“表演式教育”。有人無奈調(diào)侃，課堂漸成“劇場”，老師成了“演員”。

　　適度的管教是樹立規(guī)則意識、矯正行為陋習(xí)的必要環(huán)節(jié)，若教師因忌憚投訴而放棄管教、一味遷就，短期看似息事寧人，長期卻是對學(xué)生成長的不負責(zé)任，更會消解教育的權(quán)威性與嚴肅性。

　　教師陷入“如履薄冰”的職業(yè)困境，最終傷及的是基礎(chǔ)教育的根基與學(xué)生的長遠成長。

　　教育從來不是單方的獨奏，而是家校同心的合唱。

　　唯有厘清家校權(quán)責(zé)邊界、筑牢互信包容基石，讓監(jiān)督回歸理性軌道，讓關(guān)愛找準發(fā)力方向，才能讓學(xué)生在規(guī)則約束與溫情呵護中茁壯成長。
 

      編輯：郭成