綿陽新聞網(wǎng)訊 為了充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，促進校際英語教研交流深度融合，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量，12月3日，在安州區(qū)教育與研究發(fā)展中心指導(dǎo)下，安州區(qū)李小鳳名師工作室一行赴塔水初中開展了以“送教到校，共促成長”為主題的2025年秋“送教到校”教研活動。塔水初中、秀水鎮(zhèn)初級中學(xué)和安州區(qū)第一初級中學(xué)英語教研組全體教師參與活動，圍繞英語閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及新教材實施等核心議題展開深入研討。
活動伊始，課堂展示環(huán)節(jié)精彩上演。來自安州一中的八年級英語教師吳濤率先登場，執(zhí)教第五單元《Food for Thought》一課。吳濤創(chuàng)新性地將POA理論融入課堂設(shè)計，以“食物文化”為核心主線，設(shè)計了情境導(dǎo)入、小組探究等多重活動。課堂上，學(xué)生們在豐富的互動任務(wù)中主動參與詞匯積累、句型運用與主題探究，不僅夯實了語言基礎(chǔ)，更提升了跨文化交際意識與合作探究能力，充分展現(xiàn)了POA理論在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面的顯著成效，為在場教師提供了鮮活的教學(xué)范例。
隨后，九年級教師王國蘭帶來第六單元寫作課教學(xué)展示。針對初中英語寫作教學(xué)中“評價標準模糊、學(xué)生寫作目標不明確”的痛點，王國蘭創(chuàng)新性地引入“寫作量化表”，從內(nèi)容完整性、語言準確性、結(jié)構(gòu)合理性、表達流暢度等多個維度制定清晰的評分標準。課堂上，她以單元主題為依托，通過范文解析、要點梳理、分組練寫、量化互評等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生精準把握寫作要求，逐步優(yōu)化寫作表達。量化表的運用讓寫作評價更具科學(xué)性與可操作性，有效降低了學(xué)生的寫作畏難情緒，提升了課堂寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。
課堂展示結(jié)束后，專題講座環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力。工作室核心成員賀倩老師以“深研新教材，精耕閱讀課”為題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與典型案例，從“教材深讀”、“學(xué)情研判”、“策略落地”、“評價創(chuàng)新”四個維度，拆解新教材閱讀教學(xué)的關(guān)鍵路徑進行深入分享。賀倩強調(diào)，新教材閱讀課應(yīng)打破“教師講、學(xué)生讀”的傳統(tǒng)模式，通過POA理論指導(dǎo)下的任務(wù)鏈設(shè)計，讓學(xué)生在“預(yù)測—略讀—尋讀—精讀—拓展”的過程中主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)批判性閱讀思維與信息處理能力。實用的策略與生動的案例引發(fā)了在場教師的強烈共鳴，為大家今后開展新教材閱讀教學(xué)提供了清晰指引。
活動最后，工作室領(lǐng)銜人李小鳳作總結(jié)發(fā)言。她對兩位授課教師的課堂展示給予高度評價，認為兩堂課分別聚焦閱讀與寫作核心板塊，融入先進教學(xué)理念與實用教學(xué)工具，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)導(dǎo)向。同時，她肯定了賀倩老師專題講座的針對性與實效性，強調(diào)新教材實施背景下，英語教師應(yīng)不斷提升理論素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力，通過校際交流、抱團教研破解教學(xué)難題。她表示，名師工作室將持續(xù)搭建校際教研交流平臺，以送教到校、聯(lián)合教研等形式，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，助力區(qū)域英語教育教學(xué)質(zhì)量協(xié)同提升。
安州區(qū)李小鳳名師工作室負責人表示，此次送教到?；顒?，不僅為塔水初中、秀水鎮(zhèn)初級中學(xué)英語教師帶來了先進的教學(xué)理念與實用的教學(xué)方法，更搭建了校際教師交流互動的橋梁。參與教師紛紛表示，將把此次活動中學(xué)到的經(jīng)驗運用到實際教學(xué)中，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，提升教學(xué)水平。未來，工作室將繼續(xù)發(fā)揮輻射帶動作用，深化校際教研合作，為推動區(qū)域英語教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動力。
?。ㄙR 倩 黃友勇）
編輯：郭成
